“有谁知道这篇课文，采用那种写作手法？”班主任提问道。

十几位同学积极举手，想要回答班主任她的问题。

“君澜，你来回答。”班主任她点了君澜他的名字。

听到班主任点了自己名字的君澜他站起来，用洪亮的声音回答了班主任的问题：“该文采用修辞写作手法。”

“从那里体现出来？”班主任并没有让君澜他坐下来，反而再次向君澜他提出问题。

君澜他看了一下课本，捧着课本，说道：“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”

“很好，君澜你坐下。”班主任示意让君澜他坐下，又继续讲：“刚才君澜回答问题的答案还不够完善。作品一开头，作者就用了一个反复修辞格。“盼望”这一动词的反复使用。突兀、有力、急切地反映出人们期盼春天来临的迫切心情。后面又紧接着，用一个“

本章未完，请点击下一章继续阅读！若浏览器显示没有新章节了，请尝试点击右上角↗️或右下角↘️的菜单，退出阅读模式即可，谢谢！